2017年4月，知觉动作训练中心作为第二期大学生创新创业高分项目，正式进入我校大学生创新创业中心孵化。该项目的入选充分体现了我校对接国家“健康中国”发展战略，关注特殊人群健康需求，创新人才培养模式，为通过“加强体医融合和非医疗健康干预”促进特殊人群康复及健康培育专业人才的改革与实践。
知觉动作训练中心（下文简称：知动中心）是服务于特殊儿童、青少年及其家庭的运动康复专业组织。目前开设了知觉动作发展课程适应体育篮球、足球等课程。并且可以通过互联网云端针对特殊儿童进行在线评估、知觉运动指导以及专业课程培训。
祝志平，13级特殊教育专业学生。作为知动中心项目的负责人，从筹备到项目顺利进驻大学生创新创业中心，他准备了两年之久。
“融合”的运动环境
“融合”的运动环境是知动训练中心致力打造的康复环境。“融合”是让特殊儿童和普通儿童玩在一起，一起运动，双方给彼此真实的反馈，接纳彼此。”祝志平说。
“融合”概念的种子，早就在祝志平心中掩埋。2016年4月16日，祝志平带领他的团队，参与广东省大学生攀登计划并获得成功获得立项。他的团队开展了为期两个月的融合篮球活动。活动中，特殊儿童与普通儿童按照1:1的比例组合，两两牵手热身跑，进行拍球练习、传球练习、运球投篮结合体育游戏等活动。
祝志平团队围绕活动前后评估，探究“融合”篮球对自闭症儿童社交能力的影响，以及普通孩子及其家长对自闭症儿童态度的改善程度。在攀登计划中成功立项，使他更加确定要朝“融合”体育项目的方向去做创业项目。
“融合是一个双向的概念，既是特殊人群融入社会，又是社会接纳特殊人群。”中心专家顾问，医学博士侯晓晖表示。“融合”体育活动属于特殊人群全面康复概念中的社会康复。融合体育活动是要为特殊人群创造一个最少限制的环境，让特殊人群和普通人一样最小障碍地参与各类体育活动，不仅包括硬件的无障碍设施和体育活动规则的调整，还要改变普通人对特殊人群的认识和态度。
知动中心目前已经开展了多项“融合”体育课程，包括融合篮球、足球等课程，也与运康少儿心智体能促进中心、广东特殊奥林匹克融合学校合作开展了多项“融合”活动，如“融合”运动会，亲子定向越野等活动。
体育作为干预手段
“炫炫（化名）在我们这上了11节课，他现在运动能力有了很大的的提高。”炫炫是一名发育迟缓的男孩。虽然已经五岁，但他的身高不到一米、行动迟缓加之肢体力量比较薄弱。最初报名适应性篮球训练课程时，他完成不了课前热身跑，也不能进行单手拍球，胸前传球等训练动作。经过11节课，炫炫逐渐可以跟上教练的上课节奏，能够完成双手交替拍球等基本的上课内容。
高志舜，14级特殊教育专业学生，是炫炫的主教练。他说，通过集体运动作为干预手段，目前在我国是比较新颖的康复手段。适应性篮球训练课程依照中心教学大纲进行，由体适能、课堂常规、篮球基本知识和体育游戏四个部分组成。知动中心会根据各个学生的差异，安排助教的教学内容，确保课堂顺利进行。
“课堂上，我们会穿插一些走跑跳的动作训练，这对特殊儿童的感知觉（身体感受外界的能力）、肢体动作的协调和力量都是有好处的。”高志舜说。除此之外，中心顾问、特殊教育专业老师冯燕青表示，体育运动也能为特殊儿童提供了社交的平台。“运动能力提高后，孩子有更多的机会去参加活动，去跑、去跳，无形中增加了孩子与外界交流接触的机会，从而促进其认知、社交等方面的发展。”
特殊儿童强调终身康复、全面康复。不仅仅只停留在医学上的康复，还包含教育康复、职业康复、社会康复。侯晓晖认为体育康复能促进特殊儿童在生理功能上的康复，还包括心理和社会层面的康复。同时，也会促进特殊儿童人格的完善，帮助他们融入社会。
“产学研”协同发展
知动中心项目的成长壮大，离不开运动与健康学院校内实践基地——少儿心智体能促进中心专家团队的培育。
自2009年以来，中心顾问侯晓晖以省科技计划项目及美加访学成果为技术支撑，带领中心创业团队开展的“特殊儿童适应体育训练项目”，于2013获美国教育部“加强伙伴合作计划”国际合作项目。2014年获团中央、民政部、省政府与市委主办的第二届志愿服务广州交流会暨首届中国青年志愿服务大赛300强。
“我们未来希望打造校企合作平台，一方面给师弟师妹提供实习机会，另一方面，也希望紧跟高校科研的步伐。”祝志平说。
知动中心项目作为第二期大学生创新创业高分项目，以特殊儿童为主要服务对象。该项目帮助特殊孩子身心健康发展，通过体育寻找到自信心、融入社会。因为借助我校运康学院的智力支持，也实现了高校科研成果的转化及大学生创业项目及团队的培育。
作为运动与健康学院 首个“特殊儿童适应体育训练项目” 大学生产学研孵化项目，知动中心将继续在广体专家团队的指导下，紧跟科学发展动态，及时进行科研成果转化，更好地助力特殊儿童康复。（文\图 学生记者 黄冠柽）
特殊儿童：广义的理解，是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。这些差异可表现在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面，既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。
狭义的理解，专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。又称“缺陷儿童”、“障碍儿童”。包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾、自闭症（孤独症）、阿斯伯格综合症等类型。